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記憶包括三個基本環節：記憶、保持和記憶。根據記憶保持時間的長短，可分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。學齡前兒童的記憶主要是無意識記憶和機械記憶。學齡兒童的有意識記憶和有意識記憶發展很大。

多動癥兒童的記憶特征是：記憶過程緩慢;記憶時間短，容易忘記;記憶重新識別不準確、不穩定;記憶材料的選擇、加工和分類能力較弱。

(1)記憶速度慢的基礎是注意。只有注意的東西才能讓人感覺到，進入短時記憶。如果注意力持續下去，反復短時記憶，可能會進入長期記憶。由于注意力不集中，多動癥兒童在課堂上不專心聽講，對新知識的接受速度相對較慢，有些內容要反復掌握。背一篇課文要比普通孩子花更多的時間。由于接受速度慢，記憶范圍窄，記憶廣度小，不能全部記住課堂內容。

(2)短時間保持記憶是人腦的重要功能之一。只有保持記憶，人類才能積累經驗。適應環境，學習知識。如果學了就忘了，就不能積累知識。多動癥兒童有時會很快記住他們想記住的材料。他們可以通過看幾遍或聽幾遍來記住它們，但他們不會持續太久，也不會留下深刻的印象，很容易忘記。不能記住老師說的話、作業和學習要求。上課的時候好像聽懂了，回家就忘了，或者記得很少。家庭作業很困難，隨著時間的推移，老師講課的內容可能不理解，不理解，結果會越來越下降。

(3)記憶再認不準確或不穩定 多動癥兒童由于注意力不穩定，可以集中注意力，也可以記住大部分的學習材料，與正常兒童沒有區別。但是，在注意力不集中的時候，對學習內容的記憶是不全面和不正確的，這在記憶的再認方面是不準確的。要求背誦課文時，往往背不完全，或錯漏百出，或前后顛倒。有時表現出記憶的內容會突然被遺忘。比如平時能回答的問題，老師提問的時候可能回答不了;平時可以應用的定理或公式，考試的時候不知道怎么應用，經常會出錯或者計算不出來。這些特征表明多動癥兒童的記憶不穩定。

(4)記憶的選擇、加工和分類能力較弱。人們不可能也不需要把所有的東西都記在腦海里。必須有選擇地記住所需的內容，并將其處理、分類和存儲在人腦的記憶庫中。多動癥兒童在選擇、加工和分類方面的能力較弱，對形象、直觀、機械的記憶能力較好。然而，抽象、間接和有意義的記憶能力明顯不足。例如，在計算數學時，難度較小，但在使用應用問題或使用更多定理的計算問題時，往往表現出很大的困難，無法理解問題的含義或操作錯誤;另一個例子是閱讀或背誦文本更好，但要求用自己的語言重復文本內容的粗心大意，這是困難的，你可能無法抓住重點，也無法說出重要的內容。