如何輔導有讀寫困難的學生？
發布時間：2016-03-07
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讀寫困難的成因源于神經系統，常見到在重復及表達語言、閱讀、寫作、拼字、書寫及數理上有困難。簡單地說，是指智力正?；虺?、但在讀寫能力上落后于同齡人的現象。
不過，讀寫困難的概念在我國并未普及，大部分人從未聽過這個名詞，有的聽過，卻不知道它的具體含義。這導致讀寫困難兒童很少受到關注，也不被理解。
“一開始我不知道讀寫困難這個概念，就覺得他能力太差了。”吳靜是個急性子的人，看到小木的“差勁”表現，經常忍不住打他。
不理解孩子的不僅僅是他們的父母，還有學校的老師。
那么在對讀寫困難孩子的教學中，教師們可以這樣幫助他們：
1、教師盡可能每天安排一段短時間，與有讀寫困難的學童個別會面 (例如在上課前、下課后或午膳前后，利用五分鐘的時間進行。家長對這種輔導策略一般都抱合作態度假。如他們 中間參與，往往會感受到每天小敘的效用。)
2、授課時，在座位編排上應讓所有學童能面向教師 。
3、每學期與所有有學習困難學童的家長會面一次 。
4、如給予讀寫困難學童的習作難度適中，他們應能在預定時間內完成。
5、就容易忘記的學習內容提供圖片、圖表及提示卡(可利用顏色作記認) 。
6、有讀寫困難的學童對于從黑板上抄寫會感到困難，故應盡量減少使用這種方法，例如以影印代替。
7、安排讀寫困難學童坐在教師常常經過和容易看見的座位，方便察看學童在做習作時的表現和專注程度。
8、一再重復本周及上周學過的內容：可以把一些學習要點或提示寫在學童的手背上，或在其桌子上貼上解說卡(每次教師經過時可給予提示或與學童重溫該要點)。
9、教授一些有趣或引人發笑的口訣，幫助學童記誦難以學習的資料或拼寫的字詞。
10、使用小型錄音機收錄簡短的信息，為個別學童給予指示或提供資料(這方法會令學童覺得自己重要和獨立)。
11、招募義務工作人員擔任助教：以小組形式訓練他們如何教導有讀寫困難的學童(向他們傳授使用多種感官學習法，以及運用提示卡等輔導方法)。
12、每天在學習記錄簿上記下當天的學習情況，交學童帶回家
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標簽：讀寫困難
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