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    一、 設疑提問

 

　　教師善于拋懸念提出一個與講授內容有關的趣味問題，引同學思考。有一位自然老師在講授"植物生長"時，設疑提問："人為什么要喝水？植物呢？"同學們一下子被吸引住，開動腦筋尋求答案，老師也借此從水與人的關系闡發到水與植物的關系，說明植物的生長就象人的生活一樣不能離開水。水是一切生命的源泉。從設疑到授課，始終把學生的注意力凝聚著。

 

    二、故事和幽默

 

　　對一些偏重于概念性的故事，幼兒容易覺得乏味，這時如果能適時穿插一個小故事，來個比喻或笑話，也能重新激發幼兒的注意力。 有位教師在講授《勞動最有滋味》時發現某些學生注意力分散，便既興來一個"豬八戒不勞而獲受騙上當"（吃西瓜）的故事。短小故事逗得孩子們哄堂大笑，身心為之一振。于是老師接著強調勞動的滋味在于使一個人聰明，品嘗到勞動的甜蜜，誰不喜歡勞動有如小豬八戒。這樣，幼兒學生通過對比明白了抽象概念"勞動"，把聽課的疲勞消除，又抖擻精神跟著教鞭走。

 

    三、 批評與表揚

 

　　正確、適時的批評與表揚是調節課堂教學的生要手段。當老師課堂上發現個別同學分心，用暗示法對他（她）還沒起到作用時，就應抓住時機，或點名批評，或用問題提問、提醒，或不點名批評督促。也可用表揚他人作為促進手段。