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訓練變化過程（老師陳述）：

貝貝剛來到中心時候，在整個測評中觀不僅沒有眼神交流，還經常對著某一點發呆、嘴巴里一直說著話，測評過程中特別不自信，每做一道題總會問對不對，測評結果出來后，各項能力都低于平均水平很多。于是我帶孩子去沙盤室，孩子一直玩的很開心，在整個期間跟我的相處還是不錯的。孩子剛來的時候情商很差，說話沒有邏輯性，沉浸在自己的世界里。

在訓練一段時間后，我發現孩子跟以前不一樣了，在與老師交流的過程中偶爾有眼神交流了，跟老師主動聊天的次數越來越多了，每次訓練完后都能夠主動來訓練室跟老師說了再見再離開，腦電分心明顯降低了，緊張波動頻率也降低很多，注意力深度比剛開始來的時候好。家長也反饋孩子現在說話比以前更有邏輯性，孩子學習成績也在不斷進步中，學校老師也反饋孩子上課有所變化，能夠積極發言了。

在孩子人際關系得到提升后，就開始針對孩子注意力進行培訓，注意力訓練是個量變到質變的過程，通過一段時間訓練，孩子的注意力有了非常明顯的提升，家長反饋上課聽講比以前認真多，完成作業的速度也變快了，現在并且自主完成任務的能力也在增強，每次寫作業都會把爸爸媽媽趕出去，說是爸爸媽媽在自己會受干擾。孩子的各科成績也有了顯著性的提高。家長對于我們的訓練非常認可。